2022 年第一臨床醫(yī)學院進行本科教育教學審核評估共有兩個專業(yè)，即臨床醫(yī)學和康復(fù)治療學。由于康復(fù)治療學專業(yè)尚處于基礎(chǔ)學科學習階段，所以此輪參評專業(yè)主要為臨床醫(yī)學。
臨床醫(yī)學專業(yè)
辦學定位:緊貼廣西社會經(jīng)濟發(fā)展與民生需求，培養(yǎng)具有崗位勝任能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，加強區(qū)域內(nèi)急需基層醫(yī)學專業(yè)緊缺人才培養(yǎng)
服務(wù)面向:立足本省，面向全國，服務(wù)基層，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。
康復(fù)治療學專業(yè)
辦學定位:緊密結(jié)合區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展和社會需求，培養(yǎng)集治療服務(wù)、教育、科研、管理等為一體的康復(fù)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。
服務(wù)面向:立足廣西、面向全國、對標國際，培養(yǎng)應(yīng)用型康復(fù)技術(shù)專業(yè)人才。
我院臨床醫(yī)學專業(yè)的優(yōu)勢和特色主要為:
1。與直屬附屬醫(yī)院“院院合一”的體制優(yōu)勢。 在“院院合一”的管里體制下，學院將臨床教研室與相關(guān)臨床科室合二為一，臨床醫(yī)師“一人雙崗”，既承擔醫(yī)院的臨床醫(yī)療工作，又承擔臨床醫(yī)學專業(yè)的理論教學見習實習、技能培訓與考核等任務(wù)。“院院合一”的管理體制，實現(xiàn)了醫(yī)教“深度融合”，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才提供了保障。
2.建立了較完備的教學保障體系。 我院教學及臨床訓練設(shè)施完善有 31 個臨床實踐教學基地，1 個臨床技能教學及培訓中心，1 個醫(yī)學科學實驗中心 (占地面積 500 m，含“廣西帕金森病診治重點實驗室”，為第一批廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)健委重點培育實驗室)。其中，學院臨床技能教學中心為“廣西壯族自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育臨床醫(yī)學基地”，分為白沙、柳石、箭盤三個教學點，共有實訓室 69 間使用面積 5495.48 平方米，輔助用房 15 間，使用面積 631.94 平方米。可承擔校內(nèi)各醫(yī)學相關(guān)專業(yè)課程的臨床技能教學任務(wù)，開設(shè)了囊括學生就業(yè)崗位所需要的各項臨床技能和國家執(zhí)業(yè)(及助理) 醫(yī)師資格技能考試內(nèi)容在內(nèi)的 60 余項實驗實訓項目。目前，中心對《臨床基本技能》、《內(nèi)科學》.《外科學》、《婦產(chǎn)科學》、《兒科學》等臨床醫(yī)學專業(yè)核心課程的開出率 100%。
3.以學科競賽為牽引，強化應(yīng)用能力培養(yǎng)。 學院充分利用附屬醫(yī)院資源強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，持續(xù)舉辦臨床技能操作大賽，以達到“以賽促教，以賽促學，以賽促練，以賽促改”的目的。并積極組織學生參加國家級和自治區(qū)級學科技能大賽，均取得滿意成績。
4.辦學特色明顯。 學院臨床醫(yī)學專業(yè)始終秉持“立足本省，面向全國，服務(wù)基層”的理念，培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”應(yīng)用型醫(yī)藥衛(wèi)生人才，形成了”為基層辦學、為基層服務(wù)”的辦學特色。
康復(fù)治療學專業(yè)的優(yōu)勢和特色主要為:
1.建立了“校院合作”的人才培養(yǎng)機制。 自專業(yè)開辦以來，依托我校工科背景，積極探索“校院合作，醫(yī)工結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。另外，校院合作共同培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)教師，共同開發(fā)教學資源，初步建立了“校院合作”高端技能型人才培養(yǎng)機制。
2.制訂了與行業(yè)接軌的人才培養(yǎng)方案。 針對康復(fù)治療師的工作特點通過對康復(fù)相關(guān)的專家進行問卷調(diào)查和訪談，探討康復(fù)治療學專業(yè)的課程設(shè)置，初步制定了與職業(yè)崗位要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)高素質(zhì)的康復(fù)治療技術(shù)人才打下了基礎(chǔ)。
3.建立了“教、學、練一體化”的實訓基地。 康復(fù)治療學專業(yè)現(xiàn)有運動療法、康復(fù)功能評定、作業(yè)療法、物理因子療法、傳統(tǒng)康復(fù)療法等 5個設(shè)備先進的實訓基地，能夠滿足“教、學、練”相結(jié)合的教學模式。另外，實訓室課余時間向?qū)W生開放，配備專職老師輔導(dǎo)，以不斷提高學生實踐能力。
4.率先在全校范圍內(nèi)開展了課程負責人制度。 每門課程設(shè) 1名課程負責人，1 名課程秘書、1-2 名主講教師(必須為中級職稱之上或碩士以上學歷)，2-3 名助講教師。其中，課程負責人負責后備任課教師的培養(yǎng)、課程的建設(shè)規(guī)劃以及教學大綱的制定等工作: 課程秘書負責收集過程性考核的相關(guān)資料并及時通知任課教師上課: 助講教師也擔任部分教學，但以培養(yǎng)性聽課為主。每門課開課之前均進行嚴格的開課試講及集體備課。專家和同行進行不定期抽查，嚴格把握教學質(zhì)量。
5.零距離接觸臨床。 在“院院合一”的管理體制下，本專業(yè)的教研室和臨床康復(fù)醫(yī)學科合二為一，臨床實踐教學便利，可以使學生零距離接觸臨床，有效地培養(yǎng)了學生的臨床思維和臨床決策能力，為日后的獨立工作打下了堅實的基礎(chǔ)。